今天是:
七大洲、四大洋和各大洲的分界线
作者: 杨容 (初中地理  巴中初中地理一班 )    评论数/浏览数: 2 / 5498    发表日期: 2011-11-22 20:20:55
 
分析“七大洲、四大洋和各大洲的分界线”地理教材内容的重点和难点,并提出处理方法。

七大洲、四大洋和各大洲的分界线

本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

七大洲、四大洋和各大洲的分界线

     《大洲和大洋》是粤教版《地理》七年级上册,第三章陆地和海洋的第一节大洲和大洋的分布,是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。本课的重点和难点是
      重点:
      1.地球表面海陆面积比例。
      2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
      3.七大洲的名称、面积排序。
      4.四大洋名称、面积排序。
      难点:识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
      根据本课的重难点,结合七年级学生的认知水平和心理规律,在教学中我的具体处理方法是:
      一、世界海陆分布
      1.读教材P31图3.2“南、北半球海陆分布图”,学生观察海洋和陆地的面积后回答:“海洋面积大还是陆地面积大?”(海洋面积大于陆地面积)
      2.读教材P31图3.2“南、北半球海陆分布图”,让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。(地表的海陆分布:海洋:71%;陆地:29%)
      3.“地球还是水球”,请同学们来选择一下,你们觉得这个星球应该叫地球还是水球?(叫水球,因为地球表面大部分是海洋;叫地球,因为人类生活在陆地上的;可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球?因为古人生活的范围很小,居住在大陆两岸的人们没有交流,海洋被视为天地的尽头,他们根本不知道地球的全貌。)
      教学方法:以小组讨论的形式,谈谈对地球名称的看法,不是让学生争议地球的名称是否科学合理,而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证,加深对地球表面海陆分布的认识。
      阅读“人类探索地球面貌的历程”,谈感想。
      了解人类探索地球面貌的艰苦历程,知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势,这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果,培养勇于探索的精神。
      二、七大洲和四大洋
      1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
      学生自学教材P32方框内文字结合课本图3.3,理解大陆、半岛、岛屿与海洋的含义。
      小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”,让学生分组讨论。
      教学方法:采取对比的方式,学会识别海陆分布的不同形式,重在读图识别,避免死记概念,同时注意及时应用,实现知识的迁移。
      2.我们把全球陆地分为七大洲,海洋分为四大洋,请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。(学生以四人一小组为单位,共同查找)
     (1)请几个同学上台,分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
     (2)读教材P33图3.5“七大洲的轮廓及面积比较图”,从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美,南极欧大洋。
     (3)出示大洲轮廓图卡片,让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。
     (4)读图3.4“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋?“四大洋面积”,比较四大洋的面积,最大的是哪个洋?最小的是哪个洋?总结成口诀(太大印北,四洋贯通)。
      教学方法:观察图的同时,了解大洲的命名,使形象记忆(轮廓)与意义记忆(名称由来)相结合,以加深印象。
      三、各大洲的分界线
      读教材P33图3.6和图3.7及世界地图,师生共同完成下列各地的界线。
      亚洲和欧洲的分界线:乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉;
      亚洲和非洲的分界线:苏伊士运河;
      亚洲和北美洲的分界线:白令海峡;
      非洲和欧洲的分界线:直布罗陀海峡
      北美洲和南美洲的分界线:巴拿马运河。
      教学方法:通过识图,要求学生学会读图,读懂图,从图片中获得文字信息。

 




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